识字写作的教学方法？

识字写作的教学方法？

1、儿歌识字法：读儿歌是低年级学生更感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编写一些适合儿童兴趣和理解水平的歌曲公式，让他们反复阅读，使学生直接看到形象，从而提高记忆形状的正确性。比如“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早上，早上长草，牛羊看到它开心，幼苗看到它烦草”，“1:1横长，1撇到左边，1对孪生树，长在石头上——磨”。
    2、字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，正确使用字谜帮助学生识字，也是一种有效的方法。在猜谜和编谜的过程中，学生不仅记住了发音和形状，而且理解了意思，磨练了思维能力、语言组织能力和表达能力，真的杀死了许多鸟。比如“三个人同日去看花-春”、“一口咬牛尾巴-告”、“牛走独木桥-生”、“1+1不等于2-王”、“60天朋友”学生猜谜语的过程就是记生字的过程。这种记忆不同于机械记忆，是在积极的思维活动中记忆的，给人留下了深刻的印象。这时，学生们无论猜不出来，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
    3、编顺口溜识字法
    每个汉字都是音、形、意的统一体。在具体教学过程中，要根据每个生词的具体特点和儿童的心理特点，抓住声、形、意的主要矛盾，重点、有针对性地进行教学。例如，在《两只小狮子》中教“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我给它编了一段顺口溜:“滚”字好记，左边三点水，右边分“衣服”，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生1听，1突然茅塞顿开，很快就记住了滚滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，不仅可以调节气氛 ，还能增强学生的记忆力。汉字中有一些形状相近的单词，非常相似，就像孪生姐妹一样，很难辨认。学生1不小心混杂 或者很容易张冠李戴，这个时候，我会编几句充满童趣的顺口溜来帮助学生区分。比如“鸡、鸭、鹅”-“尖嘴鸡、扁嘴鸭，我叫大鹅”；“外、处”-“像外不外，多了一条长带(处)，处字不出头，出头到处走(外)”；另一个例子是为了区分“思，自己，已经”我编了以下顺口溜:开口“自己”（jǐ），自己的“自己”；半口“已”（yǐ）,已经“自己”了；闭口“巳”（sì）,思时的“思”。通过巧编顺口溜，11克服了学生识字过程中的难点和疑点。在识字教学中，正是有了老师的展路搭桥，帮助学生找到隐藏在汉字中的童趣，枯燥的识字教学才会变得有趣。
    4、游戏识字法
    低年级学生注意力薄弱，容易分心。如果他们只是盲目识字，就不能很好地吸引学生的注意力，识字效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏来吸引学生的注意力，激活课堂氛围 ，提高学生记忆力的帮助是不言而喻的。
    ①开火车的游戏法。这是一种具有“悠久历史”的游戏方法。然而，这种游戏可以在更大的领域检查学生的识字效果，这也有利于调动学生的学习热情。一般来说，在识字1开始时，我会以开火车的形式了解学生对这些生词的熟悉程度，这样我就可以专注于教学，提高学习效果。在巩固过程中，我还将使用开火车的方法来巩固和及时加强学生的学习效果。在游戏方法上，我也做了“改进”。一开始，我用掌声和学生互动，“火车在哪里开？“火车火车到这里开！而且形式也多种多样，包括单轨火车、双轨火车、环城火车、翻山火车等。驾驶火车游戏的形式多样，操作简单，给识字过程带来了调整，对调动学生的学习热情有很大的好处。
    ②快乐对碰的游戏法。本游戏主要是激发学生的多向思维能力，提高学生的灵巧识字能力。例如，在教科版第2册中，识字1 1.在巩固阶段，我展示了“你”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌玩“快乐对碰”的游戏。在这个过程中，组件和汉字形成了新的汉字，同桌互相拍手说:“快乐对碰，我来碰一碰，‘你’和‘火’一碰，伙伴。“学生也可以自己拓展，比如“快乐对碰，我来碰一碰，‘你’和‘门’一碰，你们。“借助这种形式，学生可以在游戏中重组汉字，培养学生的思维能力，提高学生的识字乐趣和记忆效果。
    在识字过程中，引入游戏可以增强学习兴趣，提高学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字效果。
识字写作是12年级教学的重点，识字能力大。在识字教学过程中，只有采用各种形式的识字方法来激发学生的学习兴趣，学生才能掌握各种识字方法，促进学生记忆效果的提高。简而言之，只有根据当地情况采取措施，灵活选择合适的识字方法，学生才能更热爱语言，真正享受语言带来的真正幸福。